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• 1,学习三思
• 2,读书笔记丨 照亮校园的常识10

学习三思

建设学习型社会的要求，从而把学习问题摆到了更加突出的位置。加强学习，提高素质不仅是形势所迫、使命所驱、职责所系，而且是每个人适应工作、适应生活、适应社会发展的必然而迫切的要求。

一、要解决好为什么学的问题

学习为什么？如果是为了应付上面的安排和检查，那就难免做应景文章，而把心思用在天数、篇数、字数上；如果是为了做给别人看，那就难免敷衍塞责，而把精力用在搞形式图热闹上；如果是为了完成任务而完成任务，那就难免不怀有浮躁心理，而把劲头攒到玩虚搞假上。凡此种种，都不是对待学习的正确态度，是应该摒弃和防止的。

为什么一些单位和个人学习计划定得体体面面，组织过程抓得扎扎实实，笔记体会抄得满满当当，甚至形式也是赏心悦目，但实际效果却大打折扣，学来学去，对一些基本精神、基本内容，只能是从概念到概念、从名词至名词，谈不出来几句有观点、有特点的话来。固然有多方面的原因，但对学习的基本态度不端正，应该是一个主要症结。组织者采取应付的态度实施，学习者采取应付的态度参与，那必然的结果就是如此。

为此，抓学习应该从基本态度抓起，就是要把为什么学的问题搞清楚。这个问题解决好了，学习上的“浮躁病”“厌食病”等病根就能消除。学习是人类社会发展的必然规律，是每个人成长进步的阶梯，是推动工作创新的前提。尤其在当今的信息时代，学习更成为一种使命、一种责任，更有现实性和迫切性。只有爱学习、善学习，方能说话办事出之有据、思之有成、破壁有时。

要干好工作，履行好责任，要不落人后，打造好人生之路，也无论于事业的发展、于生活的充实、于自我的完善，都必须抱着如饥似渴、只争朝夕的态度，把学习作为生活的必需，作为终生的任务，始终充满一种压力感和危机感，不论工作多忙，任务多重，事情多杂，都要把学习当回事，始终抓住不放。只要有这样的自觉性和内在动力，就能学有所悟、学有所得，自身的素质和能力就会不断得到提升，从而在生存与发展的竞争中占得先机。谁选择了学习，就等于选择了进步，而且是真真切切、实实在在的。谁要在学习上止步不前，谁就有可能被时代抛在后面，被社会淘汰出局。所以，我们应该以老老实实的态度对待学习，以时不我待的紧迫感抓紧学习。

二、要解决好学什么的问题

学习应该学什么，这本来不应成为一个问题。凡是对个人成长进步有神益的，对工作生活有帮助的，对人生学问有启迪的，对身心健康有好处的，总之一切与人与己与社会有益无害的东西都应尽可能地学习之、熟悉之。但人的精力毕竟有限，学习应该有重点、有选择。如若漫无边际，没有侧重，没有主攻方向，那是很难学出名堂的。

要按照职责要求，根据工作需要侧重学习与之相关的东西，在这个前提下再涉及其它门类的知识、技能。如果该学的不学，该会的不会，应知的不知，而去热衷于其它一些东西，这就是舍本逐末，不值得提倡。如有的人对本职工作不怎么上心，却对那些与工作毫不沾边的玩乐游戏情有独钟，一些人对知识的学习提不起兴趣，对理论武装的问题重视不够、用心不专，而对那些所谓的实用、民用技能的学习却趋之若鹜。

特别应该注意的是，个别同志对所谓的厚黑学、卜卦占星术很有兴趣，甚至以一些文化糟粕为谈资，而颇费心思，这与大兴学习风气的倡导背道而驰，必须旗帜鲜明地反对。由此看来，学什么并非简单的事情，应该有所甄别。真正把心思用在正道上，这样就能越学越看到自己的不足，越学越感到充实，越学越有劲头。否则，学习的劲头用歪了，只会取得相反的结果。为此，我们的学习要从自身和工作实际出发，以履行基本职责为尺度，以先进标准为参照，以增强全面素质为立足点，从应知应会学起，向着政治合格、业务精通、能力过硬跨越，努力学马列、学历史、学军事、学法规。概括起来讲，就是要学科学理论、学做人做官的真谛、学做工作干事业的本领、学领导和工作方法。通过学习，不断充实提高自己，全面增强适应工作、适应社会、适应职能要求的能力。

三、要解决好怎样学的问题

要想跟上时代发展要求，必须虚心学习、勤奋学习、广泛学习，把学习作为历史使命。判断学习的成效，不仅要看会不会在融会贯通中采撷理论的花朵和知识的精华，更要看能不能在学以致用中取得实践的成果和综合素质的增强。不管是学理论、学专业，还是学技能，掌握领会精神，把握本质是最基本的。而达到理论与实际、知识与能力的有机统一才是最终的目标。思考和实践就是连接它们之间的桥梁。

只机械照搬、囫图吞枣、生吞活剥、食而不化，而不加思考领会、融会贯通、举一反三、触类旁通，那学习是很难有效果的。即使抄了一堆书、记了几本笔记，也是没有太大意义的。因此，学习不仅仅是抱着书本、学一些名词、搞清一些概念、掌握一些方法要领，而更为重要的就是要在应用、实践和思考上下功夫。不仅要向书本学、向前人学，更要在工作中学、在思考中辨是非、明事理。思考是学习的最好武器，开启智慧之门的钥匙。

古人云：“学而不思则岡”。从某种意义上说，每个人都是在学习与实践基础上，经过不间断思考，才懂得人生的真谛生活的意义、才能有知识的长进、能力的递增，才有了智慧的结晶、包造的活力。从思考中廓清迷雾，洞察本质，认清趋势，摸准规律，把握力向，是任何办法都无法替代的。思考是掌握新知识、创造新境界、到达新起点的桥梁。学会思考，是每个党员干部尤其是领导干部必须具有的起码素质和能力。

要把思考作为深化学习、推动工作的有力武器，淡泊名利，远离浮躁，用正心思，集中精力，养成分析思考、辩证思维的习惯，在日积月累中升华自己的精神境界，提高自身的实践本领，蓄积自己的全面功底。思考是个终生的实践课题，在学习中思考，在思考中学习；在实践中思考，在思考中实践。人就能越来越聪明，工作就能越做越有质量，事业越干就能越有滋味。思考不仅应成为学习的基本方法，也应成为我们做一切事情的起码要求。

读书笔记丨 照亮校园的常识10

习惯的养成

*培养良好习惯要有正确的价值追求

#学生的习惯，如果在离开学校后就逐渐消失，则不成其为“习惯”，以应试为目的培养出的“习惯”，在考试结束之后就会弱化，消失，偶有遗留，也只会是急功近利之心。学校和家庭为对付考试而诱导、训练出的“习惯”，只能算是一种“应急反应”；“信号”一消失，这种反应能力也就退化、消失。

#如果没有价值观教育，如果没有必需的审美教育，学生对生活，对社会的认识可能会停留在比较肤浅的层面。面对人间万象，他们可能比较漠然，也就不太可能有情感、态度的积极表达。如果学生心存“热爱”，就有可能以积极的姿态参与教育活动。“热爱”并非天赋异禀。一个人在童年和少年时代，心灵中曾播下真善美的种子，在适当的时节，美好的情感就可能萌生。教育者有正确的价值观指导，在教育教学中培养学生去“热爱”，教育的价值会一步一步地体现出来。

悟：也就是说，什么才会是影响终身的好习惯，并不能但从学校里所保持的为衡量。对于我来说，可能保持的较好的，就是不算太赖床，还是能坚持早起的。这一点，在学生时代是一种无可奈何的“习惯”了。

在之后的大学学习，还有工作中。有一段时间是放任自流的，不过，后来“幡然醒悟”，一位美女同事说：自律是一种非常好的品行。我才“痛改前非”，其实，也不算。只是后来结婚，当了班主任之后，家离学校比较远，不起早床不行！

只是，区别在于，前几年是“被迫”的，现在是主动早起。因为，早上的效率高，思维比较活跃一点吧。也可以挤出一些时间来做一些事情，看看书。

我们的教育，就我的切身体会，确实是缺乏了王老所提及的价值观，审美观，情感的成分的。当然，还有自身的问题，特别是性格原因吧，有时候自我感觉情感反应迟钝。

我们的教育缺失的东西实在太多了，通识性，人文性的东西，都还没能很好的弥补过来。只能说，还是自救吧，特别是家长朋友们，首先需要自己去主动学习，了解一些基本的教育常识，知道我们教育问题所在，尽量去“亡羊补牢”吧！

 

#学生能自觉追求真诚美好的事物，内心充实，常能为美好的事物而感动，有博大的襟抱，就会生出与之相配的习惯。有位母亲回忆儿子的成长时说，让她引以为豪的是儿子成年后“无论走到哪儿，都是大家欢迎的人”：团队遇到困难，同事有了苦恼，首先想到的是找他，而他也从这样的信任中感受到友情和温暖，内心总是很愉快。

在青少年时代心里就装着他人，他的心里就有整个世界，他在“付出”的同时也能获得更多的学习机会，因而能力强，性格开朗，精神明亮，时时刻刻都有幸福感。真正的社会中坚，往往就是这样长成的。

 

悟：非常惭愧的是，作为独生子女的我，可能有很多时候过于去考虑自我意识了，对于“乐于助人”这种好的习惯，更多是被动性的。

总会下意识的觉得，以自我为中心，首先考虑的是，事情对我是有利还无利，甚至是有害的。当别人出现困难的时候，往往也会考虑是不是让自己会比较麻烦。

所以，我的人际交往是一种被动形态，当然就缺乏很多比较亲密一点的朋友关系了。这当然算是我的一种性格“悲剧”了。也是我需要去改进的地方！

#面对学生，我常想，在未来，他们是这个社会的劳动者，他们未来要成为父亲母亲，他们有属于个人的生活，他们要生活在我们梦想的美好时代，要面对我们未曾经历过的考验；我们这代教师，要以最好的教育培养他们适应社会，勇于创造的品质。由于我们的知识和能力有限，我们只能依据恒久的常识和真理培育他们的习惯。如果教育者缺乏理想，价值追求功利低俗，受教育者在精神上也就会猥琐不堪。

悟：一切的教育还是最终要回归与自我教育，我们外部的家庭教育，学校教育，社会教育都是为自我教育服务的！我们需要关注孩子们的精神成长，内驱力的成长性。

主要是能够帮助孩子们养成好的学习习惯，学习方法和方式，很多知识和智慧都是完全可以靠他们自己去掌握的！

好的生活习惯，学习习惯，好的品行，这些积极的东西促使孩子们形成积极的心理力量，成为具有高情商的孩子。让孩子们主动的去不断的自我成长，超越自我，追寻真善美，能够很好的适应社会，与别人建立良好的人际关系。

而这些好的东西，也必然会一代代的传承，在他们为人父母的时候，也会懂得哪些东西是对他们的孩子是最为重要的！

*“培养习惯”是教育的任务

#教育要为人的未来着想，笼统地谈“培养好习惯”，而不关注人的命运，人的生存价值，那样的“培养”有可能陷入功利的泥汈。哪些习惯会对人的一生气作用，哪些习惯符合社会的文明与进步，教师应当关注学生行为特征，“好习惯”如何出现，如何发展，这些，都取决于教师的专业素养。

做事有计划，想清楚再做，总是清楚自己下一步要做什么。

上课发言前迅速拟出简要提纲，交流时注意记录不同见解。

生活有规律，按部就班，能从容应对意外事件。

零碎时间不浪费，有统筹意识。

守信用，遵守约定，从不迟到。

记忆力强，不完全靠天赋，善于使用记事本，有随手记录思考碎片的习惯。

东西摆放有规律，使用草稿纸也整整齐齐。

尊重他人，有倾听意识。

说话和写作，有听众和读者意识，能考虑对方的接受程度。

遇事做决定之前能三思，尽可能周密地考虑细节，遇见各种可能的突发状态。

遵守公共规则，在有可能发生危险和伤害的地方小心谨慎。

不做可能危害他人的事。

对妨碍他人的行为表现出不满，对破坏规则的行为不宽容。

….

 

悟：感谢王老所提供的这样 的一些具体的好的习惯的建议！真的是一语惊动梦中人哦。

我们很多人都是基本很少考虑到这些好的为人处世的习惯的，算是金玉良言了！

好的习惯会在一生中，直接决定了你的成长的方向和高度，往往会减少你的外部无谓的损耗，特别是在人际关系上!

时间成本和时间效率会是非常重要的一种判断，但是往往被人们所忽视。有好习惯的人与没有这些习惯的人，会在人生正途中，慢慢的显现出差异出来！

我就是比较遗憾的就是，被滥用了大量的时间去用于玩乐，在自我成长上缺失的太多了，也没有养成王老提到的这些好的习惯。只能说，浪子回头金不换吧，“重新做人”，在余生，好好的去践行这些好的习惯了！

#一个人在儿童时代如果缺乏有理智的教育，争强好胜，长成后一般会性格急躁，缺乏合作精神。有个高一新生比较张扬，开学不到一个月就引得全班侧目，教师也感到麻烦。他没有一节课不弄出动静，或是嘲笑同学，或是不顾教学秩序与教师纠缠。老师们了解到，这个学生从小就养成了目中无人的习惯，认为这就是“霸气”。一年后，他在这个班感受到了孤立，才慢慢懂得要守规矩，才知道尊重他人，但是他已付出了沉重的代价。这类教训，学校有不少。教师要有“未来”意识，不能让学生在学校养成不良习惯并将其带进社会。教师的教学应当与人为善，然而我常看到一些教师不讲规则，姑息学生的坏习惯，或是推卸责任，把学生破坏班级规则和学习纪律说成是社会问题，这样的“教育”，非常庸俗。

悟：现在的问题，并不是学校教育让人不懂规则和规矩。而往往是家庭教育首先出了比较大的问题，如果仅仅依靠学校教育，也是不太容易能让孩子们培养那些好的习惯的。

而缺失了家庭教育滋养的孩子们，往往会逃离家庭，会寻求外部的支持。而，这些边缘的孩子们，往往就会因为学习成绩的问题，在学校被放任自流。更容易受到社会的影响，与很多社会闲杂的青年混在一起。

我们中职生这块，就大量存在这样的问题。要是说完全依靠教师来完成对这样的孩子纠错，是需要付出多么大的精力，而且，往往费力不讨好。家庭教育失败，学校教育是很难去弥补的。

*教师要有“培”的能力

#“习惯”的培养不一定非得和学科学习挂钩，对社会规则的认识，对情感、态度、价值观的培育，贯穿在所有的教育活动中，最终形成“教养”。比如，“深思熟虑”“言行得体”，并非一个学科的教学就能培养起来的。不能指望所有的教师都有能力贯彻同一标准，但每位教师都应当有这样的责任意识。

 

悟：这首先对教师自身的要求就比较高了。想想看，我们教师自己对情感，态度，价值观是不是有一定高度的理解？自身过硬吗？

我感觉，很多时候教师能说会道，擅长说教，但是很多时候身教却又是一回事。而且，对很多常识，教师自己都还没弄清楚。

所以，教师的进修，更应该着重于在这里。我们再怎么重视教学，把学生的成绩搞的再好，能让学生养成好的习惯么？现在的问题，教与育是分离的。

#教师的教学过程，也在展示着个人的价值取向和思维特点。学生在一个优秀的教学群体中，能发现老师的“不同”，他从这些不同中受到“影响”，开始个人的尝试体验，不管是自觉的还是不自觉的。学生在学，教师在教，教必得法。

培育学生的好习惯，教师要有“培”的能力，也要有反思意识。如“今日事今日毕”固然是好习惯，但如果教师给学生的作业负担太重，超出学生的接受能力（这在当今很普遍），学生就得付出巨大代价，减少睡眠时间，熬夜，放弃个人爱好。教师教导学生“量力而行”，那为什么不“因材施教”，而是逼迫学生做过量作业，做不完就批评？应当考虑学生的能力。又如，考虑到学生的未来，我们没有必要鼓励“拼命”“拼搏”“敢硬碰硬”，而要启发学生有节奏地工作，智慧地生存。要了解学生，熟悉学生的特点，因材施教。孔子“求也退，故进之，由也兼人，故退之。”，也就是这个意思。

悟：也就是说，我们不能死板的去教导那些“名人名言”，“格言警句”。很多时候，面对现实的问题的时候，并不是光靠一些理论就能完全去解决的。

很多问题复杂是在于，它的不是单一性的，是包含着多元因素在里面的，你得全面去考虑，两权相害取其轻！

真正的智慧型的教师，智慧型的教育模式是需要因时，因地，因环境，因人而异的。往往也许真的是“一把钥匙，开一把锁”。而且，教育本身就是存在太多的未知性的，多变性的，不可预测性的。

所以，王老写这本书，也仅仅是希望我们教师和家长多做一些常识性的东西，至于是否能达到预期，有时候，只能说是“尽人事，听天命”！